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展现生活场景,感悟语言之美

-----苏教版二上《真想变成大大的荷叶》课堂教学谈
作者: 许晓春文章来源:本站原创    点击数:3286    更新时间:2014/5/4

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级上册的课文,题材为一首儿童诗歌,以"我"的内心诉求为主体,文字充满童趣和诗意,浅显明快富于生活气息,蕴含丰富的情感,具有广阔的拓展空间。如何在课堂教学中进行语言渗透,发展学生的审美,这是我在课堂教学中把握的关键。为此,我从生活经验入手,展现生活场景,让学生感悟诗歌的语言之美。

一.活化语言,显示生活的画面

儿童诗歌的语言之美,在于具有画面感,学生透过文字,仿佛看到一幅幅生动鲜活的水墨画,既能使其受到熏陶,又能获得文字的感染。但在低年级阅读教学中,教师往往将字词教学作为重点,而忽略对课文内容的整体把握,有基于此,我在课堂伊始便着手引导学生回忆课文内容:读了这首诗歌,你知道了什么呢?学生根据自己的体会,有的读到了小朋友的愿望,有的读到"我"想变成大荷叶的渴望,有的读到了雨滴的可爱,有的读到了星星的顽皮,弯月的美丽。如第一段"夏天来了,夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点什么?"为了让学生真切体会夏天,并萌发内心的渴望,我借助课件,展示夏姐姐的样子,并创设情境,将学生带入生活的画面之中:夏姐姐来了,你想和她说些什么啊?学生踊跃回答,都觉得夏姐姐真美,到处都是绿色的,还有花儿朵朵。然后我启发学生想象一下,夏天最好玩的有哪些,学生认为蝴蝶飞来飞去真好玩,有的认为小鱼在水里游来游去真开心,有的则认为做一只雨滴,在荷叶上滚来滚去更好玩。这样学生一边想象,一边根据自己的感觉,朗读课文:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。在朗读中,学生将自己的感觉融合在文字中,再将自己的想象也渗透在语言中,不知不觉读出了韵味,仿佛看到了一幅真实的生活画面。

通过以上环节,我将夏天真实呈现,让学生体验到语言的画面之美,并能够激发想象力,以此将语言变成了动态的鲜活的,培养学生的语文审美能力。

二.扮演角色,活现生活的场景

角色扮演是低年级学生喜欢的一种语文学习方式,也是课堂教学中常用的一种方法。在《真想变成大大的荷叶》中,针对"我"想变成"雨滴,蝴蝶,小鱼,蝈蝈,星星,新月,荷叶"这些奇特的愿望,学生如果不能将自己代入角色,很难感同身受,也无法体验到文字的美。为此,我让学生选择自己喜欢的角色,比如喜欢雨滴的就做雨滴的动作,想象雨滴躺在绿叶上的感觉,喜欢蝴蝶的就模仿蝴蝶,根据自己的感觉,体会在夏天里的各种角色。学生说,我要在绿叶上滚来滚去,多好玩啊;我要在小河里游来游去,尾巴摆着游得多快啊;我要在花丛中扇动翅膀,飞来飞去,多好玩啊。我再继续启发:雨滴是什么样的?小鱼呢?蝴蝶的翅膀会怎样?学生通过角色的代入,透过文字,感受到雨滴亮晶晶的,滚动在绿叶上,绿叶就像是滑梯一样舒服好玩;而小鱼则像个调皮的孩子,清澈的小河像一面镜子,能够倒影出天上的云彩。

通过情境创设,学生在语言的感染下,活现了生活场景,能够感受到诗歌中各种角色的内心,丰富了语言积累,情感也获得了提升,有助于促进学生对语言内涵的感悟,实现了学生言语发展这一目标。

三.相机拓展,同构语言与精神

对于语文教学来说,工具性和人文性的统一,是实现语言与精神的同构。与此同时,这也是丰富学生语言系统,完善学生精神世界的必有路径。在低年级语文教学中,教师要从工具性入手,相机拓展,进行精神的延伸,培养学生的人文情怀。为此,我让学生在诗歌中体会语言的生活化,又在活现生活场景的同时,激发学生的情感,让生活资源与语文学习构成一个通道。

我让学生想象,如果你变成了大大的荷叶,小鱼来了,你会怎么做?蝴蝶来了呢?学生说:"会让小鱼在我下面游泳,为它遮挡太阳;蝴蝶来了,会让蝴蝶在上面坐下歇歇脚。"那么小鱼和蝴蝶会怎么样呢?学生说:"小鱼会很感谢,蝴蝶也会很开心。"那么,面对着大大的荷叶,想象一下,还会有谁来呢?学生根据自己的想象,认为青蛙会呱呱地跑来,坐在荷叶上唱歌;蜻蜓也会飞来,在荷叶上舞蹈。

师:想一想,你要是能变成一片大大的荷叶,你想做什么?

生:我看到农民伯伯在干活,我想为他们遮挡太阳。

生:我看到有人淋雨了,我愿意做他的一把伞。

通过点拨和启发,课文的语言空间获得拓展,学生既能够充分发挥想象,又能够进行有效的语言表达,丰富诗歌本身所具有的情感意蕴,在生活化的情境启示下,学生有话可说,有情可感,精神也得到了升华,自然而然,毫不牵强。

显而易见,在低年级语文阅读教学中,将语言生活化,活现文本生活场景,这是一条有益的路径,在教师的引导之下,学生可以透过丰富的画面感悟文字之美,体验生活状态下的诗意,而这也正是语文教学人文与工具的统一,是语文阅读教学所需要的,唯有如此,才能让学生的情思如清澈的溪水,淙淙而来,有一种摆脱束缚后的解放之感,获得想象和语言美感的提升,我相信,这是我惯用的灌输式教学所无法比拟的,更是远远超越其上的一种创新。


文章录入:caokeyang    责任编辑:caokeyang
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