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《宋庆龄故居的樟树》教学设计和教学反思

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:6501    更新时间:2014/4/29

《宋庆龄故居的樟树》第二课时

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教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3、学习对比、借物喻人的写作方法。

教学重难点:

懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义

教学过程:

一、复习导入。

今天,我们继续学习第23课《宋庆龄故居的樟树》。上节课认识的词语朋友,今天又和大家见面了。你们还记得他们吗?(出示词语)

1、指导读"",书写""字。

2、"瞻仰"读得很准确,你怎么理解这个词语。

3、指导朗读。

4、人们瞻仰什么呢?(出示一段话)指名读。

5、你们听后有什么想问的呢?

二、学习课文第四节。

1、我们先来看一段视频(出示视频)

2、你看到了怎样的樟树?

3、作者又是如何描写这样的樟树呢?请同学快速浏览课文,找出描写樟树外形的段落。(学生读书)

4、谁来说说是哪自然段。(出示)你来读一读。

5、你觉得哪个词最能概括樟树的样子。(板书:蓬蓬勃勃)

6、你怎么理解"蓬蓬勃勃"

7、仔细读第四自然段,那些词句体现了樟树的蓬蓬勃勃?用横线划出来。

8、交流。

A"樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的"。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。

"枝干粗壮,伸向四面八方"—— "枝繁叶茂"。)

B "稠密的树叶绿得发亮"这一句中,"稠密"是说叶子又多又密,"绿得发亮",说明叶子长得好,

女生深情朗读:稠密的树叶绿得发亮。

C樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃"中的"四季常青"这一个词看出樟树的生命力非常强。

D多么顽强的生命力,让我们再来感受一下。(齐读第4小节)

如此蓬蓬勃勃的樟树,难怪宋庆龄这样的舍不得它。

9、指导背诵。

10、这两棵樟树不但蓬蓬勃勃充满生机,而且还有可贵的地方呢!轻声读第五自然段,想想写了樟树的什么?

三、学习第五节。

1、写了樟树什么?(板书:香气)这香气怎么来的?(本身)

2、这种香气还有什么特别之处吗?(板书:永久保持)哪些句子让我们体会到香气的永久保持?

3、引读:当樟树蓬蓬勃勃的时候,它有着——

当别的树枝枯叶落时候,樟树还保持着——

甚至在它作为木料制成家具的时候,它的香气依旧——

4、樟树的可贵不仅在于永久保持的香气,更重要的是——(板书:拒虫)

5、请同学读出对樟树的赞美。

6、别的树木和樟树有什么不同?为什么要写其它树木?

7、男女生分读。

8、这两棵樟树与宋庆龄一同度过了春夏秋冬,一同走过了风风雨雨,看到它们,我们不由想起它的主人——宋庆龄。

四、课外拓展。

1、我们一起认识一下宋庆龄,给你留下什么印象?(外表美丽、气质高雅)

2、课前搜集她的资料,和大家分享一下。

3、(出示资料)

4、通过了解,你认为宋庆龄身上具有什么品质?

5、看看外国人怎么称赞她的。(出示)指名读。

6、宋庆龄和樟树有什么相似之处呢?

7、此时此刻,你们一定明白人们为什么总爱在樟树前留影纪念了。

8、怀着崇敬的心情读这段话。

五、总结全文。

1、虽然宋庆龄奶奶离开我们已经三十几年了,但她永远活在我们心中,这两棵樟树是宋奶奶的化身,宋奶奶的生命已经与樟树融为一体了。

2、学到这,我想问一问,这篇课文仅仅是写樟树吗?实际上赞扬谁?这种写法叫做借物喻人。难怪参观宋庆龄故居的人都说:人如其树,树如其人呢.

2、让我们满怀崇敬之情,读——课题;让我们读出对宋奶奶的怀念——

六、布置作业。

1、背诵课文。

2、搜集宋庆龄的故事,相互交流。

板书设计:

22.宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃美丽高雅

拒虫香气不畏强暴

永久保持品质高洁

教后反思:

《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情,又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。课文的重点是懂得樟树的可贵之处,理解樟树和宋庆龄的相似点,从而明白人们为什么总爱在这两棵樟树前留影纪念。教学中,我先以复习字词导入,重点指导"瞻仰",从音、形、义方面学习,引出人们怀着崇敬的心情瞻仰什么,让学生提问:人们为什么要瞻仰这两棵樟树?为什么爱在这两棵樟树前留影纪念?这也是课后思考题中提出来的,是本文的重点。接着,引导学生逐词逐句地体会樟树长得蓬蓬勃勃,初步对樟树产生喜爱之情。第五自然段是课文的重点,感悟樟树的可贵是为了延伸到宋庆龄身上做铺垫。宋庆龄这一人物对学生来说很陌生,我让学生课前搜集宋庆龄的资料,课堂又补充了她的事迹,学生认识了坚强不屈、一身正气的宋庆龄奶奶。通过对人物的渗透感悟,再回答开始提出的问题,便水到渠成了。课文表面写樟树,实际上是写宋庆龄,这是借物喻人,以物喻人的写法。

我觉得这堂课有很多不足之处,讲得多,指导学生朗读、感悟不到位,总想着下个环节,引导的不够深入。让学生说说宋庆龄和樟树的相似之处,有点仓促。语文课应培养学生的实践能力,注重写话的训练。


文章录入:caokeyang    责任编辑:caokeyang
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