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《司马迁发愤写史记》教学反思

作者: 夏正华文章来源:本站原创    点击数:7895    更新时间:2014/3/28

《司马迁发愤写史记》教学反思

18luck新利安卓客户端:夏正华

《司马迁发愤写史记》一文讲述了司马迁在遭受酷刑之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,完成辉煌巨著《史记》的事,赞扬了司马迁矢志不渝的精神。

教学本课时,我直奔第三段,引导学生了解"飞来横祸"这个词的意思,接着,通过补充有关司马迁受酷刑的资料,让学生明白了司马迁受到了怎样巨大的屈辱。我接着说:在"横祸"面前,在"巨大耻辱"面前,司马迁几次想"血溅墙头,了此残生",但是他最终下了决心,"我一定要活下去,我一定要写完《史记》",是什么原因使司马迁有这样的转变呢?引导学生抓住司马迁对人生价值的思考,紧扣人物的心理活动,让学生想司马迁所想,最后读出语言文字中蕴含的司马迁的那份坚决和执著。司马迁为什么要为《史记》而活呢?学生很自然地联系到了前面的段落,是第二段中"父亲的临终嘱托",是第一段里"从小听到的英雄故事"的激励。这样就有效地整合了教材,有助于学生的理解。最后,抓住"13年"和"52万余字"这些抽象的数字,引导学生体会和想象司马迁写史的艰辛和付出的心血,司马迁的形象在学生心中也高大起来。学生也真正体会到"发愤"的内涵。

所有的课堂都不是完美的,一节课上完,有几个值得思考的地方:

第一,自己说得过多。虽然我在提醒着自己,当学生回答得不准确的时候引导得还不是很到位,有时候为了赶进度干脆自己把答案说出来。回过头来想想这节课,教师的话语过于臃肿,今后应在这方面多下功夫。

第二,没有照顾到全体,虽然在这课的设计中我想让后进生和不爱发言的同学多表现,但是由于他们回答问题不准确,而且耗时较多,所以给他们的机会还不是很多。相反,那些平时回答问题较多的学生这次又成为"主力军"了。今后要多给那些不经常发言的学生一些机会,让全班同学均衡地发展。


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