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《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计

作者: 夏正华文章来源:本站原创    点击数:3202    更新时间:2014/3/28

《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计

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【教学过程】

一、复习导入

1、上节课,我们初步学习了课文,一起先来读几个词语。

生读:飞来横祸奇耻大辱临终嘱托忍辱负重辉煌巨著

2课文主要写了一件什么事?谁能用上面的词语来说说。

二、细读品味

1、那司马迁在什么情况下遭受了飞来横祸,又忍受了怎样的奇耻大辱?课文是怎样告诉我们的?

出示:正当他专心致志写作《史记》的时候……酷刑。

"飞来横祸"是什么意思?谁能把这件事简单地说一说。(补充资料)

2、司马迁没有了完整的身体,没有了做人的尊严,士可杀,不可辱啊!再读这句话。

3、受到酷刑的司马迁一开始想怎样?后来改变主意又要怎样呢?请同学们默读课文的第3自然段。

4、血溅墙头,了此残生!了却、结束剩余下来的生命。你能形容司马迁此时的心情吗?(悲痛欲绝,痛不欲生,生不如死)

5、是啊!此时的司马迁痛不欲生,他已经万念俱灰,想到一死了之,因为这样死了就可以一了百了。

生读词:痛不欲生万念俱灰一死了之一了百了

6、后来,他要怎样?

出示:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

他活下去的意志坚定吗?你是从哪里体会到的?

7、受到酷刑的司马迁一开始想了此残生,后来又要活下去,为什么他有这么大的转变呢?

出示:他想:"人总是要死的,有的……不是比鸿毛还轻吗?"

你能理解这句话吗?请好好读读、想想。

预设:1、人死得要有意义,要有价值。

2、我要是死了,没有完成《史记》,就是轻于鸿毛;如果完成了《史记》,那就是重于泰山,这就是司马迁对人生价值的思考,这就是他受到酷刑后还要活下去的原因。

8、因为受到酷刑,他失去了做人的尊严,失去了活下去的信心,他悲愤交加——

后来他又想到了——

想到这些,司马迁一次又一次的激励自己——

9、此时的司马迁已不是为自己而活,而是为《史记》而活着呀,那么他为什么要为《史记》而活着呢?下面请同学们自由读读课文的第12自然段,去寻找答案。

出示:我死之后,朝廷会让你……完成的史书哇!他不想让父亲失望。

10、父亲都奄奄一息了,但想到的还是《史记》,他把《史记》看得比自己的生命还重要。让我们牢记父亲的这份沉甸甸的嘱托。(生读)

11、父亲的嘱托是司马迁发愤写《史记》的一个原因。还有其他原因吗?

生:他从小看着……心里十分激动。少时的志向也是一个原因。

12、总结:少时的志向,父亲的嘱托,人生的价值,是司马迁发愤写《史记》的原因。

13、《报任安书》里这样说的:"人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。"

这句话曾经激励了多少人啊,让我们一起牢记这句话吧!

生:(读)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

14、司马迁是怎么做的呢?

出示:(生读)想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱和痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

问:读着读着,你看到了一个怎样的司马迁?

(厄运打不垮、发愤图强、忍辱负重、矢志不渝……)

15、让我们一起来读这句,把你心目中的司马迁读出来。(生齐读)

16、读到这里,你觉得这工整的隶字仅是用墨汁在写吗?

(是用生命在写,是用血和泪在写)

17、就这样,司马迁——(生读)发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字……《史记》。

1352万字的背后,你体会到了什么?

请大家展开想象的翅膀,具体地想象一下司马迁是怎样创作《史记》的,看哪位同学的想象力最丰富!

出示图画,

这是一个寒冬的深夜,人们早已进入了梦乡,司马迁借着油灯昏暗的光,……

这是一个盛夏的夜晚,小屋里闷热无比,司马迁借着油灯昏暗的光,……

三、倾注笔端

课文写得很感人,尤其是第3自然段的心理描写,给我们留下了深刻的印象。当司马迁在光洁平滑的竹简上写完《史记》最后一个字,他会想什么呢?写一写。

预设:1、《史记》是我们司马家两代人的梦想,现在我终于写完了,我没有辜负父亲对我的期望。

2、我完成了这部《史记》,完成了父亲的心愿,我死而无憾。

四、布置作业

1、搜集《史记》上的故事,把其中的一些故事讲给同学们听一听。

2、学习了《史记》,你一定有许多体会想和大家交流,请把这些体会写下来,写一篇读后感。

板书设计

司马迁发愤写《史记》

牢记嘱托

忍辱负重

发愤著书


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