打印本文打印本文关闭窗口关闭窗口 射阳实小版权所有 2009

先读后教  以读定导

作者:王玮文章来源:本站原创  点击数3010  更新时间:2014/5/4 9:43:53  文章录入:caokeyang  责任编辑:caokeyang

《会走路的树》是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,跟随作者的文字,你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想,生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。课文分两部分,一根""线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树的初遇。在小鸟看来,那"小树"是金色的,又回"走来走去",便产生了好奇,而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情,不但同意了小鸟的要求,还带着它去过许多地方,看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟,它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿,不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了,它是原来的大鹿的儿子。按理说,它们也是初识,但"会走路的树"则勾起了他们的旧情,"你也是""你大概就是"这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话,其中"叫起来""激动起来"则感情的喷薄而出。完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。

对于小学生来说,直白的谈论""字,也许太难为他们了,但带着由课文的题目得来的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复的读书思考,他们在特定的角色中,一定能把感情读出来,增强对自然界的热爱。

对于本课的教学,我准备采用"读导教学法",教师创设情景,让学生直接的、多形式的接触文本,在语言实践中学会使用语言。课堂设计突出以下几个特点:

(一)先读后导,以读定导。在从题目入手,激发起学生的兴趣后,立即让学生自己去读书,尝试解决问题,这既是对已有方法的巩固,又符合他们的心理特点。接下来让其畅谈初读感受,在相互交流中初步把握课文。在此过程中,教师只是在导趣、导向、导法,为学生的学习提供服务。

(二)以读为主,兼顾其他。读是提高学生语文素养的主要手段,但只有把读和听、说、写、习结合起来去抓,才能收到比较好的效果。在教学中,做到了读批结合、读想结合、读议结合、读说结合、读问结合、读评结合。这样就有利于提高学生的综合素养。

(三)狠抓落实,实中创新。不论是读书还是识字,我们都必须把实实在在的练习落到实处。在本节课上,首先要保证学生有比较充分的读书时间,在交流中注意利用儿童差异的宝贵资源,给每个人进步的机会。我还要在课堂上安排学生提笔练字的时间,鼓励学生提出不懂的问题。